Психолог | Коррекция мотивации для детей и родителей

Психолог в центре «Адели-Пенза» помогает детям и подросткам сформировать мотивацию, эмоциональный интеллект и стрессоустойчивость. Работаем с родителями, воспитывающими детей с ОВЗ: снижаем психоэмоциональное напряжение, помогаем принять ситуацию, восстановить ресурс. Используем арт-терапию, сказкотерапию, песочную терапию, ролевые игры. Индивидуальные и групповые занятия.

Мотивация как ведущий фактор регуляции активности личности, её поведения и деятельности представляет исключительный интерес для понимания поведения людей. По существу, никакое эффективное социальное взаимодействие с человеком невозможно без учёта особенностей его мотивации.

За объективно абсолютно одинаковыми поступками, действиями человека могут стоять совершенно различные причины, т. е. побудительные источники этих действий, их мотивация может быть абсолютно разной. Под мотивом понимается внутреннее побуждение личности к тому или иному виду активности (деятельность, общение, поведение), связанной с удовлетворением определённой потребности.

В центре «Адели-Пенза» психолог работает с детьми, подростками и их родителями. У человека с момента рождения последовательно появляются и сопровождают взросление следующие потребности: физиологические потребности, потребности в безопасности, потребность в принадлежности и любви, потребность в уважении (почитании), познавательные потребности, эстетические потребности, потребность в самоактуализации.

По результатам психологической диагностики у детей, попавших в трудную жизненную ситуацию, выявляются нарушения в познавательной и личностной сферах. В целом можно свидетельствовать о том, что такие дети и подростки более инфантильны, формирование ценностей идёт с большим опозданием или искажается. Проблема коррекции и формирования мотивационной сферы несовершеннолетних – действительно насущная проблема сегодняшнего времени.

Показания к применению

Для детей и подростков:
Нарушения мотивационной сферы
Инфантильность, задержка личностного развития
Искажение ценностных установок
Трудности в обучении и социальной адаптации
Школьная дезадаптация
Педагогическая и социальная запущенность
Эмоционально-волевые нарушения
Низкая стрессоустойчивость
Отсутствие навыков саморегуляции
Трудная жизненная ситуация (потеря близких, развод родителей, насилие)
Для родителей, воспитывающих детей-инвалидов:
Хроническая усталость, эмоциональное истощение
Посттравматическое стрессовое расстройство (ПТСР)
Чувство вины, стыда, изоляции
Трудности принятия диагноза ребёнка
Нарушения детско-родительских отношений
Эмоциональное насилие, жестокое обращение (профилактика и коррекция)

Как проходит процедура

Цели возрастных инновационных программ:

Формирование, коррекция и реабилитация мотивационно-ценностных установок несовершеннолетних

Формирование механизмов саморазвития личности детей и подростков в контексте раскрытия у них потенциала и способности справляться с различными жизненными ситуациями

Формирование основ психического здоровья с акцентом на развитие потребности в здоровом образе жизни

Формирование основ эмоционального интеллекта, обеспечивающего решение жизненных задач

Выработка механизмов стрессоустойчивого поведения, эмоционально-волевой регуляции

Устранение педагогической и социальной запущенности несовершеннолетних

Используемые средства и методы:

Групповые дискуссии

Мини-лекции

Ролевые игры

Игры на интенсивное физическое взаимодействие

Работа в парах

Арт-терапия

Сказкотерапия

Песочная терапия

Коррекция психоэмоционального состояния родителей, воспитывающих детей-инвалидов

Цикл 1. Отделение. Задачи: развитие навыков любви к себе и понимания себя. Темы обсуждений: «В чём разница между "матерью ребёнка-инвалида" и "матерью, воспитывающей ребёнка-инвалида"», «Надо ли заботиться о себе, имея ребёнка-инвалида», «Стоит ли тратить всю жизнь на больного ребёнка», «Я родила неполноценного ребёнка», «Синдром хронической усталости. Жизненные ресурсы», «Как приятно плакать в кругу тех, кто тебя понимает…»

Цикл 2. Личностное становление. Темы тренингов: «Кто Я?», «Мой дом – моя крепость», «Чувства разные нужны, чувства разные важны», «Зависимое поведение», «Я научилась любить себя и понимать своего ребёнка…»

Цикл 3. Принятие. Темы занятий: «Этапы проживания горя», «Как научиться прощать», «Безусловная любовь», «Пять языков любви»

Длительность одного занятия — 45-60 минут. Курс — от 5 до 15 занятий.

Результаты

Для детей и подростков:
Сформированность мотивационно-ценностных установок
Развитие механизмов саморазвития личности
Формирование основ психического здоровья
Развитие эмоционального интеллекта
Выработка механизмов стрессоустойчивого поведения
Устранение педагогической и социальной запущенности
Для родителей:
Снижение психоэмоционального напряжения
Принятие диагноза и ситуации ребёнка
Восстановление жизненных ресурсов
Улучшение детско-родительских отношений
Снижение чувства вины, стыда, изоляции
По данным анализа результатов:
При системной психокоррекционной и психотерапевтической работе с семьёй возможно снижение уровня психического напряжения у ребёнка на 25-40% уже за 3-6 месяцев, что положительно сказывается на течении основного заболевания и даёт возможность ребёнку стабильно участвовать в психокоррекционном процессе.

Опираясь на практический опыт, мы поняли, что увидеть и оценить результат сразу трудно, а порой невозможно. С одной стороны, нужно время для интериоризации ценностей, а с другой – если не подкреплять полученный опыт или навыки, то они быстро выветриваются под напором действительности и окружающей социальной среды. Но в то же время мы считаем свою работу важной. Мы не можем сопровождать ребёнка всю жизнь, да и не нужно это, но мы указываем ему и помогаем сделать первые шаги в нужном направлении, по дороге добра и общечеловеческих ценностей. Особое внимание в центре «Адели-Пенза» уделяется работе с родителями. Наличие больного ребёнка – длительно действующий патогенный фактор. Без поддержки и психологической помощи родителям эффективная реабилитация ребёнка невозможна.

Часто задаваемые вопросы

Занятия показаны детям и подросткам с нарушениями мотивационной сферы, инфантильностью, трудностями обучения, школьной дезадаптацией, низкой стрессоустойчивостью, а также детям, попавшим в трудную жизненную ситуацию. Также мы работаем с родителями, воспитывающими детей с ОВЗ, – помогаем справиться с хронической усталостью, чувством вины, принять ситуацию.

Школьный психолог чаще решает задачи адаптации к школе, конфликтов с одноклассниками, профориентации. Наш психолог специализируется на глубинной работе с мотивационной сферой, эмоциональным интеллектом, стрессоустойчивостью, а также на психологической помощи родителям детей с ОВЗ. Мы работаем с теми проблемами, которые возникают у семей с детьми-инвалидами.

Это методы психологической работы через творчество и игру. Арт-терапия – рисование, лепка. Сказкотерапия – сочинение и анализ сказок, работа с метафорами. Песочная терапия – создание миров в песочнице с миниатюрными фигурками. Эти методы безопасны, не требуют специальных навыков и позволяют проработать глубокие переживания в щадящей форме.

Да, это одно из основных направлений нашей работы. Родители детей с ДЦП испытывают хронический стресс, чувство вины, изоляцию, физическое и эмоциональное истощение. Мы проводим групповые и индивидуальные занятия по трём циклам: «Отделение», «Личностное становление», «Принятие». Результат – снижение психоэмоционального напряжения у родителей и, как следствие, улучшение состояния ребёнка.

Одно занятие длится 45-60 минут. Курс подбирается индивидуально: от 5 до 15 занятий. При системной работе с семьёй (родители + ребёнок) рекомендуется 10-15 занятий. Устойчивый результат (снижение психического напряжения у ребёнка на 25-40%) достигается за 3-6 месяцев регулярной работы.

Да, возможны онлайн-консультации для родителей и для подростков (по согласованию). Для детей младшего возраста очные занятия более эффективны, так как требуется использование арт-терапии, песочной терапии, игровых методов. Уточняйте возможность онлайн-формата у администраторов центра.